INDICADORES DE ÉXITO

El Dr. Barkley sostine que no se podrán hacer cambios si los maestros no conocen el trastorno y su base biológica. El TDAH no es el resultado de padres malos. Debemos aceptar la discapacidad y ofrecer  igualdad de oportunidades. 
El que un niño tenga éxito o no depende de muchos factores, no sólo del TDAH, pero al que lo padece, debemos darle la ayuda necesaria para que le pueda tener.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Las Rutinas de Pensamiento son estrategias cognitivas que se pueden trabajar y automatizar a través de la realización de  preguntas o afirmaciones abiertas que promueven el pensamiento en los estudiantes. Las rutinas de pensamiento tienen su origen en investigadores del Proyecto Zero de la Universidad de  Harvard. Se aplican en el aula pero su uso repetido permite crear en los estudiantes una costumbre que permite que las incorporen en su actividad diaria, más allá del ámbito educativo, como motor de su pensamiento para, de ese modo, cuestionar y profundizar en el sentido, relaciones y estructura de la realidad ( http://formacion.educalab.es/eva2014/mod/assign/view.php?id=2178)

Aquí os dejo el enlace de ejemplo para trabajarlas con el tema de "LA ENTREVISTA" en alumnado con TDAH en su grupo de refencia de 1ª ESO.

https://drive.google.com/file/d/0Bwii5C6cW5-MSHhOdkNOZ2lPWVU/edit?usp=sharing

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: SOMOS PERIODISTAS

A continuación se expone una Unidad Didáctica Integrada para alumnado de 1º de ESO en el desarrollo del curriculo del área de Lengua Castellana y Literatura. Es el inicio para realizar las adaptaciones curriculares pertinentes en nuestro caso, para alumnado con TDAH y que iremos viendo en entradas sucesivas.

imagen:periodistasescolaresve.wordpress.com
UDI "SOMOS PERIODISTAS"

MAPA DE EMPATÍA

El  MAPA DE EMPATÍA  es una herramienta que nos permite  estudiar inicialmente el problema al que nos presentamos y comprender aspectos relevantes del mismo que nos ayudarán en las siguientes fases del proceso al definir, idear y prototipar y evaluar ( curso INTEF Mar TDAH 2014)

A continuación se expone un ejemplo de un alumno de 1º de ESO con una adaptación curricular significativa en lengua castellana y literatura, inglés y matemáticas.

¿Qué DICE Y HACE?	¿Qué OYE?	¿Qué VE?	¿Qué PIENSA Y SIENTE?
▪Interrupciones continuas en clase. ▪Irregular en sus conductas. ▪”No para” en su sitio. ▪Falta de contacto ocular ▪”Ya voy.., ya lo sé...,si te escucho...,no sé que hacer...,luego lo hago”	▪Solicita atención continuamente. ▪Todo el profesorado le reprende continuamente. ▪Atención continua.	▪Problemas para trabajar solo. ▪Problemas para trabajar en grupo. ▪Abstracción. ▪Le gustaría hacer otras cosas.	▪Desmotivación por las tareas. ▪Inseguridad. ▪Nerviosismo. ▪Ausencia de control.
ESFUERZOS		RESULTADOS
▪Poca disposición ante las tareas escolares. ▪Escasa organización de su tiempo. ▪Irreflexivo, impulsivo. ▪Poca concentración.		▪Deseo de satisfacer las expectativas del profesorado. ▪Deseo de satisfacer las expectativas de sus padres. ▪Necesidad de que lo entiendan. ▪Necesidad de conseguir “seguridad” en sí mismo. ▪Necesidad de hacer las cosas bien.

PRESENTACIÓN DEL BLOG

El objetivo principal de este blog es ser un medio de intercambio de información dirigido a todas las personas con interés en el TDAH, ya sea por su condición de afectadas, padres y madres  de niños y niñas con el trastorno, profesorado o simplemente cualquiera que sienta curiosidad por este trastorno, tan desconocido por la mayor parte de la sociedad española. 

Surge por mi participación en el curso RESPUESTA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON TDAH (déficit de atención e hiperactividad) convocado por INTEF ( Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) del Ministerio de Educación , Cultura y Deporte en marzo de 2014.

Las entradas que se vayan publicando responderán al principio de reconocimiento de la autoría de la información que se publique. Además el blog incluye licencia CC ( Creative Commons).

Un saludo